Проанализировав эти примеры, попробуем ответить на вопрос о том, что такое событие и как лучше писать о нем.
Уже было сказано, что родителей интересует, чем живет школа, что составляет содержание ее жизни — жизни их ребенка. Казалось бы, слово «событие» всем нам хорошо знакомо и понятно, трудностей с его определением нет ни у кого. Однако именно событийность школьной жизни наименее ярко представлена на сайтах школ. Почему? Потому что нет понимания того, как это важно для родителей? Или потому что сами мы мало задумываемся над тем, что же составляет ту самую событийность школьной жизни?
Обратимся к значению слова «событие». Современный толковый словарь русского языка под редакцией проф. С. Кузнецова (М., 2004) дает такое определение: «То, что произошло, случилось, значительное явление, факт общественной или личной жизни». Если подойти к этому слову с исторической точки зрения, то увидим его связь со словом «сбыться». Событие — то, что сбылось, свершилось.
Филологический взгляд, концентрирующий внимание на значении слова, позволяет определить подходы к тому, что же собственно является событием и как эти события нужно представлять. Первая характеристика понятия «событие» — осуществленность, завершенность. Таким образом, событие имеет рамки времени и места.
Еще один аспект этого понятия определяется его синонимом: событие — это факт. А если факт, то, следовательно, в его описании должна быть ясность, точность, конкретность. Так, на многих сайтах названы конференции, в которых приняли участие ученики. Однако что говорит родителям просто название конференции, например, «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития»? При характеристике этого действительно значимого события необходимо указать ранг конференции (в данном случае — международная), назвать участников оргкомитета (среди них есть крупные ученые), членов жюри, количество участников от других школ, уровень достижений учеников собственной школы по сравнению с другими. В этом случае факт участия в конференции «обрастет» конкретикой и даст родителям и всем заинтересованным лицам реальное, полноценное представление не просто об участии в том или ином мероприятии, но и о его роли для ребенка.
Еще один важный момент в определении события — значимость. В жизни каждого человека, каждой группы людей есть факты более или менее значимые. В школе идут уроки, работают кружки, на уроках ученики отвечают, пишут контрольные работы. Но являются ли эти факты общезначимыми событиями? Вероятно, нет. А вот если в школе прошел праздник для жителей микрорайона, был организован концерт для ветеранов, состоялась премьера спектакля в школьном театре, ученики успешно выступили на конференции, начал работать центр дополнительного образования — это действительно общезначимые события, достойные упоминания.
Необходимо также обратить внимание еще на одну характеристику понятия «событие», связанную с тем, что оно — звено в цепи общей жизни. Следовательно, при характеристике того или иного события важно указать, с какой сферой жизни школы оно связано, какие цели стояли перед теми, кто его инициировал, какие результаты планировалось получить и что достигнуто в реальности. Иными словами, конкретное событие — это часть общей школьной жизни. И если мы пишем на сайте о том, что в школе открыт второй компьютерный класс, то в этом случае важно сказать, зачем это сделано, что это даст ученикам, как это событие изменит образовательный процесс.
И еще один важный штрих. Часто ставится знак равенства между событием и достижением. Достижение — это всегда успех, положительный результат. И чем выше ранг достижения, тем ярче и охотнее о нем пишут. Безусловно, о достижениях писать нужно, потому что это всегда свидетельство успешности той или иной деятельности. Но не только о победах в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях интересно читать родителям учеников. Интересный праздник, благотворительная акция, новая программа школьного хора, выставка рисунков учеников — это тоже важные, значительные события.
Попробуем организовать эти рассуждения в таблицу, которая поможет в характеристике событий школьной жизни.
| Характеристика | На какие вопросы важно ответить |
| Рамки | Когда произошло событие? Где оно произошло? Кто участвовал? |
| Конкретность | Ранг события. Сравнительные характеристики (как это у других? как это происходило у нас раньше?) |
| Значимость | Для каких групп школьного коллектива это событие является значимым? В чем его значимость? Какова активность тех или иных групп учеников и учителей? |
| Связь с жизнью школы | В рамках какой программы или проекта произошло событие? Зачем это было нужно? Что это дало школе? Какие результаты планировались и какие получены? |
Итак, событие — это конкретный факт из жизни школы, обладающий той или иной степенью значимости, и информация о нем должна быть полной и конкретной. И актуальность сайта школы, его временна́я привязка к конкретному периоду жизни образовательного учреждения обеспечивается именно за счет событийной составляющей, именно событийная насыщенность информации делает сайт «живым», создает желание к нему возвращаться, делает родителей регулярными посетителями сайта. Выше уже говорилось о том, что только регулярное обновление информации заставляет человека вновь и вновь приходить на сайт, потому что он знает: его всегда ждут интересные и важные новости. А если информация не обновляется регулярно, то и смысла в регулярном посещении нет никакого. Ведь общие характеристики школы, информация о содержании и организации образовательного процесса, о методической и экспериментальной работе, о педагогических кадрах, материально-техническом оснащении, условиях обучения — это информация достаточно статичная (если она и меняется, то раз в год или еще реже). А информация о результатах образовательной деятельности и достижениях детей и учителей не исчерпывает богатого содержания жизни школы.
В связи с этим возникают два вопроса:
Что касается первого вопроса, то тут могут быть два подхода.
Первый — выделить событийную составляющую в отдельный раздел — ленту новостей, которая размещается, как правило, на первой странице (он может называться, например, «Школьный калейдоскоп», «События школьной жизни», «Дни, дела, люди» и пр.). О таком способе говорилось ранее как о динамичной информационной составляющей сайта. Информация в этом разделе может быть структурирована по-разному. Один из вариантов структуры — по участникам (учителя и дети — в свою очередь по ступеням обучения: начальная, основная, старшая школа). Другой вариант — чисто хронологический. Он проще и более часто представлен на школьных сайтах.
Другой вариант — не выделяя отдельного «событийного» раздела, размещать «событийную» информацию в соответствующих разделах по сферам деятельности школы (учебная работа, внеурочная деятельность, спорт, творчество, методическая работа, эксперимент, материально-техническое обеспечение и пр.)
Выбор подхода зависит от той информационной модели, которую школа выбрала для своего сайта (по информационным пользователям или по видам деятельности), о чем говорилось выше. При этом и в том и в другом случае некоторые характеристики событий, особенно когда есть необходимость отметить конкретных участников, указать график или отразить какое-то иное масштабное содержание, можно давать ссылками на конкретные документы.
Оба подхода имеют определенные плюсы и минусы.
Если выделять отдельный раздел, то в целом школьная жизнь предстанет как цепочка ярких и значимых событий, будет выглядеть насыщенно и интересно. Однако в некоторых случаях может возникать дублирование информации. Чтобы избежать этого, можно в соответствующих разделах делать ссылки на ленту новостей или, наоборот, с ленты — на соответствующие разделы или документы. Например, в разделе «Методическая работа» дать список педагогических советов и семинаров с указанием о том, что подробная информация о некоторых из них содержится в разделе «Школьный калейдоскоп».
Если же событийную составляющую отражать в соответствующих разделах сайта, посвященных определенным направлениям деятельности школы, то это в некоторых случаях может нарушать содержательное единство разделов. В этом случае также лучше использовать ссылки на документы или фотографии, в которых те или иные значимые события будут отражаться более подробно.
Что касается вопроса, связанного с отбором значимых событий, требующих обязательного отражения, то можно также предложить два подхода. Первый — более очевидный — связан со степенью значимости события. Безусловно, школьная жизнь всегда богата событиями. В них может участвовать весь школьный коллектив или отдельные классы, они могут быть связаны с обычными, традиционными, ежегодно повторяющимися делами и с теми, которые осуществляются впервые, событие может быть значимым для всей школы или для конкретной группы педагогов и учащихся. При таком подходе приоритетными являются те события, которые значимы для всего коллектива и не являются традиционными. Хотя, безусловно, в жизни многих школ существуют традиции, роль которых особенно важна, и они обязательно должны быть отражены — как подтверждение существования и значимости традиции. Например, если в учреждении уже много лет проводится благотворительный концерт для ветеранов или акция по сбору игрушек и книг для подшефного детского дома, проходит школьная научно-практическая конференция или выборы ученического самоуправления, организуется туристический слет или итоговая родительская конференция, активно действуют творческие коллективы, представляющие результаты своей работы на ежегодных фестивалях, то эти события безусловно необходимо отразить на сайте, причем в динамике (дать сравнительные материалы за несколько лет).
Второй подход связан с этапом жизни школы. Что здесь имеется в виду? Сегодня в большинстве школ разработаны долгосрочные программы развития, в соответствии с которыми осуществляется ежегодное планирование деятельности.
Если школа находится на начальном этапе реализации своей программы, то особую значимость приобретают события, связанные с проектированием и апробацией нового, а также с ресурсным обеспечением изменений. В этом случае серьезного внимания заслуживают новые формы деятельности, опробованные впервые, семинары, на которых проектируется осуществление изменений, обучение педагогов новым видам деятельности, приобретение новой техники и иных ресурсов, обеспечивающих планируемые изменения.
На этапе внедрения инноваций на первый план выходят события, свидетельствующие о традиционализации изменений. Здесь при отборе значимых фактов стоит особое внимание уделить тем, которые продемонстрируют, что лицо школы действительно меняется. В этом случае особенно важно при описании того или иного события использовать сравнение с тем, что было раньше. Например, если изменения связаны со становлением системы дополнительного образования, то как важное событие может быть подано начало учебного года в системе дополнительного образования, открытие новых кружков и творческих объединений. При этом хорошо будут выглядеть материалы, демонстрирующие, как изменяется охват учащихся программами дополнительного образования, как расширяется спектр программ, которые адресованы разным возрастным группам учеников.
Если школа находится на завершающем этапе реализации своей программы развития, то наиболее значимыми будут события-достижения, свидетельствующие о положительных результатах изменений. В этой ситуации стоит подробнее остановиться на успехах детей в тех или иных видах деятельности и, безусловно, не забыть учителей, которые к этим успехам непосредственно причастны.
При таком подходе событийный ряд, представленный на новостных лентах школьных сайтов, будет существенно изменяться в соответствии с теми изменениями, которые происходят в школе, и родители получат более или менее полное представление о происходящем, о динамике школьной жизни.
Событийность — важная составляющая содержания сайта, потому что родителей действительно интересует, чем живет их ребенок. Есть еще один момент, очень важный для родителей: им очень интересны не только достижения детей, но и продукты их деятельности. Из этого следует, что на сайте может быть представлен раздел, в котором бы аккумулировалось все, что делается детьми в системе основного и дополнительного образования: проекты, рефераты, иные работы творческого или исследовательского характера. На сайте можно и нужно размещать все интересное, что делают дети. Это — лицо школы. Родителям, безусловно, приятно, что работа их ребенка представлена в Сети. Кроме того, это хороший «рекламный ход», привлекающий родителей в школу. Можно много рассказывать о том, чему научаются дети в школе, но, как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать: многие родители хотели бы вживую увидеть, чему может научиться ребенок.
Уже неоднократно говорилось о том, как важен адекватный язык изложения информации на сайте, язык, понятный непрофессионалу, а среди посетителей школьного сайта именно непрофессионалы и составляют большинство. Есть моменты, которые для профессионального сообщества являются априорно понятными, само собой разумеющимися, однако при этом нуждаются в особых разъяснениях для родителей. Особое внимание необходимо при этом обращать на язык изложения, избегая профессионального сленга.
Обратимся к примеру. На сайте одной из школ в разделе «Партнеры» размещена, казалось бы, актуальная информация о сотрудничестве с вузами. Выглядит она следующим образом:
| Название вуза | Содержание сотрудничества |
| Санкт-Петербургский государственный технический университет | Профориентация, курирование углубленного изучения наук технического профиля. |
| Санкт-Петербургская государственная медицинская педиатрическая Академия | Целевая подготовка школьников на основе единства обучения и профессионального образования в области биологии, химии с ориентацией на учебный процесс. |
| Санкт-Петербургский университет экономики и финансов | Формирование системы непрерывного образования, основанной на преемственности и взаимосвязи всех звеньев, учитывающих интересы учащихся, родителей, преподавателей и всего общества в качественной допрофессиональной подготовке и профильном обучении. |
| Российский государственный гидрометеорологический университет | Профориентация, семинары по обмену опытом, проведение олимпиад, тестирования и т. п. |
| Санкт-Петербургский институт машиностроения (ВТУЗ-ЛМЗ) | Профориентация, совмещение итоговой аттестации выпускников и вступительных экзаменов в институт. |
Графа «Содержание сотрудничества» написана сугубо профессиональным языком, для родителей непонятным. Кроме того, она содержит неактуальную для родителей информацию, тогда как из опыта известно, что родителей волнуют больше всего два момента: как участвует вуз в образовательном процессе школы (работают вузовские преподаватели, вуз принимает участие в составлении программ спецкурсов и факультативов, ведутся занятия на базе вуза, организован малый факультет и пр.) и какие льготы исходя из этого имеют выпускники.
С учетом информационных запросов родителей и особенностей изложения информации на сайте, адресованной непрофессионалу, попробуем отредактировать имеющийся материал:
| Название вуза | Содержание сотрудничества |
| Санкт-Петербургский государственный технический университет | Ученики имеют возможность посещать вуз, знакомиться с его лабораториями. Преподаватели вуза рассказывают о специальностях, которые можно здесь получить. Вузовские специалисты помогают педагогам школы создавать программы спецкурсов по тем предметам, которые выпускникам предстоит сдавать на вступительных экзаменах. Эти спецкурсы помогут нашим ученикам лучше подготовиться к вступительным экзаменам. |
| Санкт-Петербургская государственная медицинская педиатрическая Академия | Вузовские специалисты совместно со школьными учителями корректируют программы по тем предметам, которые ученикам предстоит сдавать на вступительных экзаменах и углубленно изучать в вузе. В изучении биологии и химии на уроках в школе делается особый, «медицинский» акцент. |
| Санкт-Петербургский университет экономики и финансов | Организован «малый факультет» на базе школы для учеников 10-11 классов. Занятия ведут вузовские преподаватели. Ученики имеют возможность познакомиться со спецификой профессий, к которым готовит вуз, пройти подготовительные курсы на базе школы. |
| Российский государственный гидрометеорологический университет | Вузовские преподаватели ведут семинары для школьных учителей, ориентируя их на содержание вступительных экзаменов, проводят тестирование, позволяющее ученикам оценить свой уровень подготовки. На базе школы проходят вузовские олимпиады, результаты которых учитываются при поступлении. |
| Санкт-Петербургский институт машиностроения (ВТУЗ-ЛМЗ) | Знакомство со специальностями, по которым готовит вуз, совмещение выпускных экзаменов за курс средней школы и вступительных экзаменов в институт. |
Подведем некоторые итоги.