Очевидно, что проделанная работа позволила нам сформулировать перечень перспективных для включения в информационную структуру сайта элементов. Теперь имеет смысл проанализировать полученное, обнаружить «пересекающиеся» области11, в итоге сформулировать перечень пунктов и приступить к непосредственному формированию структуры. Это будет предметом нашего разговора в следующей главе. Здесь же важно сказать о двух типах организации школьного сайта.
Работая в описанном выше ключе, мы вынуждены будем делать сайт со следующей структурой: Родители:и т. д. — в зависимости от количества выделенных информационных адресатов.
Конечно, такая модель позволяет наиболее адресно обращаться к конкретной группе пользователей, но работа над таким сайтом будет чрезмерно трудозатратна: по сути перед нами возникнет необходимость создания 3, 4, 5 (в зависимости от количества адресатов) различных сайтов с похожей информацией (не идентичной, потому что язык обращения к различным аудиториям и перечень элементов будет сильно отличаться). Сегодня нам известен лишь один школьный сайт, созданный в соответствии с этой структурной типологией, — сайт Московского Центра образования № 109 (директор — Е. А. Ямбург).
На этом сайте выделены, правда, всего лишь три адресата — «Учителям», «Родителям», «Учащимся», но типологически структура сайта именно такова.
Обычно же структура школьного сайта формируется не с ориентацией на пользователя, а по видам деятельности школы: есть раздел общей информации, раздел, посвященный учебному процессу, внеклассной работе и т. д.
Достоинства и недостатки этих двух типологий было бы удобно представить в виде таблицы:
| по пользователям | по видам деятельности | |
| «+» | информационная адресность | простота формулирования структуры (соответствие понятийной модели администратора образования) |
| простота ориентации на сайте | ||
| «–» | большая трудоемкость реализации | сложность для пользователя |
| частичное дублирование информации | слабая пользовательская ориентация |
Но зачем тогда вся эта работа с информационными адресатами, если мы будем создавать структуру «по видам деятельности»? Вне зависимости от того, какую типологию вы выберете, описанная выше работа имеет большое значение хотя бы потому, что она позволяет наглядно представить, с кем вы будете строить диалог, к кому обращаться, а главное, чем будет отличаться ваша структура от стандартного шаблона школьного сайта. Именно такая работа, пусть она трудоемкая, достаточно длительная и может отсрочить появление вашего сайта в сети, все же позволит сделать уникальный сайт именно вашей школы, отражающий ее специфику, ее неповторимость, ее индивидуальность.
Сноски:
11: Если упоминание одного и того же элемента мы встречаем у разных информационных адресатов – это сигнал, что элемент действительно важен и более других претендует на обязательное включение в структуру.
12: Количество пунктов, естественно, может варьироваться.